幼儿园语言区角操作活动9例
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  可引导幼儿在美术区或美术分组活动中,选用纸杯等材料自制桌面教具及场景,然后投放到语言区进行讲述。

  图文并茂的诗歌底图,诗歌中代表名词、动词、方位词的小字卡(分别以边框颜色进行区分,如:代表名词主语的字卡边框颜色为粉色;代表动词的字卡边框颜色为绿色)。

  3.看诗歌底图,用指读的方式逐行阅读诗歌,当看到小插图旁的空格时(空格的横线也标有不同的颜色),回忆诗歌中相应的词汇。

  1.教师选取的诗歌应注意格式对称,不可随意设置字卡摆放处,应有一定的规律可循。如诗歌《落叶》:落叶落在————,————看见了——过来,——在里面,把它当作——。

  2.将相片上的同伴作为讲述内容的主人公,围绕彩色部分的画面(即需要讲述的内容),运用提示词汇进行讲述。

  1.根据字的由来,按顺序摆放相应的图片:结绳记事——甲骨符号——竹筒刻字——丝绸书写——纸张印刷。

  文字偏旁格子底图,装有过塑文字卡片的篮子两个(文字底色分黄,蓝两色),骰子,将偏旁部首编号列表(贴在托盘里)。

  2.将文字偏旁格子底图放在草席上。一个幼儿掷骰子,根据骰子上的数字,从列表里找出相对应的偏旁部首,然后从篮子里找出这个部首的文字卡片,放在格子底图相应部首的格子里。换另一个幼儿操作。

  3.持卡的幼儿任意出示一张字卡,另外两个幼儿哪一个能正确读出卡上的字,就往前跳一格;如果不认识,就停在原地不动;如果两个人都认得,两个均向前跳一格。持卡人出示下一张卡片,活动继续进行。

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  遵循以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》幼教法规为依据,坚持以“学得无意、学得随意、学得乐意”为教学原则,将教育的出发点归属落实到每一个孩子的身上,促进孩子在原有水平上的提高。

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