可引导幼儿在美术区或美术分组活动中，选用纸杯等材料自制桌面教具及场景，然后投放到语言区进行讲述。

　　图文并茂的诗歌底图，诗歌中代表名词、动词、方位词的小字卡（分别以边框颜色进行区分，如：代表名词主语的字卡边框颜色为粉色；代表动词的字卡边框颜色为绿色）。

　　3.看诗歌底图，用指读的方式逐行阅读诗歌，当看到小插图旁的空格时（空格的横线也标有不同的颜色），回忆诗歌中相应的词汇。

　　1.教师选取的诗歌应注意格式对称，不可随意设置字卡摆放处，应有一定的规律可循。如诗歌《落叶》：落叶落在————，————看见了——过来，——在里面，把它当作——。

　　2.将相片上的同伴作为讲述内容的主人公，围绕彩色部分的画面（即需要讲述的内容），运用提示词汇进行讲述。

　　1.根据字的由来，按顺序摆放相应的图片：结绳记事——甲骨符号——竹筒刻字——丝绸书写——纸张印刷。

　　文字偏旁格子底图，装有过塑文字卡片的篮子两个（文字底色分黄，蓝两色），骰子，将偏旁部首编号列表（贴在托盘里）。

　　2.将文字偏旁格子底图放在草席上。一个幼儿掷骰子，根据骰子上的数字，从列表里找出相对应的偏旁部首，然后从篮子里找出这个部首的文字卡片，放在格子底图相应部首的格子里。换另一个幼儿操作。

　　3.持卡的幼儿任意出示一张字卡，另外两个幼儿哪一个能正确读出卡上的字，就往前跳一格；如果不认识，就停在原地不动；如果两个人都认得，两个均向前跳一格。持卡人出示下一张卡片，活动继续进行。

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　　遵循以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》幼教法规为依据，坚持以“学得无意、学得随意、学得乐意”为教学原则，将教育的出发点归属落实到每一个孩子的身上，促进孩子在原有水平上的提高。